2020年中考英语主观题具有题量小、分值低、未重视问题设置

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我国初中英语学业水平考试主观题设置的特征研究

二、2020年9月新疆英语四级考试科目 国家教委在印发理工科本科和文理科本科用的两种《大学英语教学大纲》的通知中指出，大纲执行两年后，开始对结束四、六级学习的学生进行统一的标准化测试。

赵连杰 葛星捷

摘要：本研究从收集到的2020年全国各省市初中英语学业水平考试（本文简称“中考英语”）45套试题中按照分层抽样的原则选取其中21套作为研究对象，2020年高考考试说明。基于“中考英语主观性试题分析框架”，采用共时比较分析的方法，对其主观题的设置情况进行综合分析。研究发现，2020年全国中考英语主观题具有题量小、分值低、未重视问题情境设置等特征。针对这些问题，笔者提出三点优化和改进中考英语主观题设置的具体建议：首先，适当增加主观性试题的题量和分值；其次，改进部分微开放性主观题为全开放性主观题；最后，设计依托问题情境的主观性试题。

关键词：初中英语学业水平考试；主观题；设置特征

不分A、B卷，只是答题卡分为A、B两种。自1991年起由中国大陆教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生。考试内容涵盖英语听、说、读、写四个方面。口试自1998年开始正式实施，需另行报名。

一、引言

初中英语学业水平考试（以下简称“中考英语”）属于大规模、高利害性质的考试，在我国很多地区承担着毕业和升学“两考合一”的重要功能，一直以来都受到社会各界的广泛关注。2019年11月，《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中强调要提升试题的科学化水平，要求“试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力”以及“合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例”。就我国的中考英语而言，随着测评理念和技术的发展与成熟，传统上应用颇广的英语客观性试题对于考查学生运用英语在问题情境中分析和解决问题的能力已经捉襟见肘。可以预见的是，提高英语主观性试题的比例，开发主观性试题的潜力，是优化中考英语试题结构，提升中考英语试题质量的趋势。

在我国，中考英语试题通常由省级或市级单位组织命制，存在命题单位对主观性试题的理解和设置把握程度不一的问题。我国中考英语主观性试题设置有什么特征？目前鲜有这方面的实证研究。鉴于此，本研究从收集的2020年全国各省市中考英语45套试题中选取21套为研究对象，基于“中考英语主观性试题分析框架”，采用共时比较分析的方法，对主观题的设置情况进行综合诊断，并基于研究发现为其后续优化和提升提供具体的改进建议。

二、英语主观题简介

什么是英语主观题？按照《教育大辞典》的解释，“主观题是试题的一种类型。特点是没有固定的答案和评分标准”（顾明远，1990）。从语言测试的角度看，较之客观题英语六级分数分布情况，英语主观题要求阅卷人根据评分标准对学生的作答表现做出主观评价，其答案具有开放性或灵活性的特点（邹申，2005）。显然，判断英语试题是不是主观题，主要以试卷的评阅方式和评分标准为参照。

主观题和客观题并非截然对立的两个极端，而是一个渐变的“连续体”（关丹丹，2008），英语主观题中的“主观程度”也是各有差异，2020年学业水平考试试题。例如，中考英语中的书面表达试题主观程度一般较高，对人工评阅的要求自然也高，但中考英语中的完成句子、单词拼写、选词填空、补全对话等试题主观程度相对较低，对人工评阅的要求也低。因此，那些主观性较低的试题，有时候会被看作是客观题，有时候又被列入主观题之列。

一般而言，主观性试题的“主观程度”越高，试题本身蕴含的探究性、开放性以及综合性就越强，更利于全面考查学生的综合语言运用能力。较之客观性试题，主观性较高的试题能显著提升考试效度，有助于设置多样的问题情境，2020年初中考试时间，有利于打破追求答案的标准化（赵连杰，2020）。

三、分析框架

本研究选取我国21个省市2020年的中考英语试题作为样本，对其中的主观题设置情况开展定量和定性分析。试题具体包括5套直辖市卷（北京、上海、天津、重庆）、8套省统考卷（河南、安徽、陕西、山西、河北、江西、广东、福建）以及8套省会卷（杭州、武汉、长沙、成都、南京、哈尔滨、广州、贵阳），覆盖了我国七大地理分区。为了便于研究和行文的方便，本文把字母A到U随机分配，作为这21套试题的代码。具体而言，编码A、B、C、S、T为直辖市卷，编码D、F、H、I、J、K、L、N为省统考卷，编码E、G、M、O、P、Q、R、U为省会卷。

鉴于本研究只关注主观性试题的设置，在考虑到试题特点及可操作性的基础上，本研究构建了含类型、题型、数量占比、分值占比等方面的试题分析框架，将其编码为01-07（见表3.1）。

从2005年1月起，报道成绩满分为710分，凡考试成绩在220分以上的考生，由国家教育部高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”发给成绩单。

需要特别说明的是，编码06和07之所以关注主观题问题情境的设置情况，是因为只有在试题任务中创设问题情境，才能有利于考查学生运用英语分析问题和解决问题的能力（程晓堂，2018）。因此，非常有必要对主观题试题是否创设了问题情境进行单独识别和分析。例如，有些省市命制的完成句子、任务型阅读、短文填空等微开放性主观题，并不是以问题情境为载体设置的主观题，因为“考生的答题过程主要是解决语言问题，而不是解决信息接收、处理和传递的问题”（程晓堂，2018）。统计这方面的信息有利于从总体上判断全国中考英语主观性试题的命制是否体现了语言测试的真实性原则，是否指向探究性、开放性、整体性试题命制要求，是否是为了解决某个真实或接近真实的问题。

四、全国中考英语主观题设置特征分析

纵观21套中考试题发现，除B卷外，其余试卷全卷总分的区间值为90-150分，全卷总题量的区间值为61-111。按类别划分，微开放性主观题包括的题型有听填信息、完成句子、短文填空、阅读短文回答问题、任务型阅读、选词填空等共15种题型；全开放性主观题包括书面表达、情景交际、任务型阅读、回答问题4种题型。

1. 直辖市卷的主观题设置特征

按照主观题的分类，直辖市卷（A、B、C、S、T）的主观题设置特征如表4.1.1所示：

就直辖市卷的微开放性主观题而言，在题型上，试题集中在“阅读短文，2020年初级考试时间，回答问题”“完成句子”“短文填空”“听填信息”“词汇变形”“阅读短文，完成句子”共计6种题型上；在题量上，微开放性主观题的题量占全卷题量的区间值为12.82%（B卷）—35.11%（S卷）；在分值上，微开放性主观题的分值占全卷分值比例的区间值为16.67%（B卷）—38.67%（S卷）；在问题情境的设置上，五套直辖市卷的微开放性主观题均直接考查语言知识和语言技能，并未设置问题情境载体。

今天给大家分享的是2020年考研政治各科目考试大纲解读，等21年考试大纲出来后，大家可以进行一下对比，然后重点复习一下变化的地方，下面我们就来了解一下2020考研英语考试大纲考点变化解析的具体内容。

就直辖市卷的全开放性主观题而言，2020年中考考哪些科目，在题型上，全开放性主观题仅有“书面表达”和“任务型阅读”两类；在题量上，全开放性主观题的题量占全卷题量比例的区间值为1.06%（S卷）—2.56%（B卷），这一维度的设置特征同B、S两卷微开放性主观题的情况正好相反；在分值上，全开放性主观题的分值占比区间为12.50%（T卷）—16.67%（B卷）；在问题情境的设置上，有问题情境的全开放性主观题题量占所有主观题题量比例的区间值为2.94%（S卷）—16.67%（B卷），分值占比的区间值为25.64%（S卷）—50.00%（B卷）。可见，B卷是五套直辖市中考英语试卷中全开放性试题的题量比重和分值比重最高的试卷。

从总体上来看，主观题的题量占全卷总题量的比例区间为15.38%-36.17%，其中S卷占比最高，B卷占比最低；在分值上，主观题的分值占全卷总分值的比例区间为33.33%-52.00%。其中S卷占比最高，T卷占比最低。

2. 省统考卷的主观题设置特征

按照主观题的分类英语六级分数分布情况，省统考卷（D、F、H、I、J、K、L、N）的主观题设置特征如表4.2.1所示：

就省统考卷的微开放性主观题而言，在题型上，试题集中在“听填信息”“短文填空”“阅读短文，回答问题”“选词填空”“完成句子”“阅读短文，补全句子”“补全对话”“任务型阅读”“连词成句”“单词拼写”共计10种题型；在题量上，微开放性主观题的题量占全卷总题量的比例为区间16.05%—37.04%，其中I卷占比最高，N卷题量占比最低；在分值上，微开放性主观题的分值占全卷总分值的比例区间为11.67%-37.50%，其中I卷分值占比最高，F卷分值占比最低；在问题情境的设置上，八套省统考卷的微开放性主观题均直接考查语言知识和语言技能，并未设置问题情境载体。

就省统考卷的全开放性主观题而言，在题型上，全开放性主观题以“书面表达”“任务型阅读”“情景交际”“看图写话”“补全对话”5种题型体现；在题量上，全开放性主观题的题量占全卷题量的比例在1.16%（L卷和J卷）-12.09%（F卷）之间。而且，题量占比较低的还有D、I、N三卷（均为1.23%）以及K卷（3.75%）。显然，总体而言，省统考卷的全开放性主观题比例较低。在分值上，全开放性主观题的分值占全卷分值的比例区间为12.50-25.00%，其中H卷分值占比最高，D、I、J、L四卷分值占比最低；在问题情境的设置上，有问题情境的全开放性主观题的题量占所有主观题总题量的3.23%（I卷）-11.11%（K卷），分值占所有主观题分值的25.00%（I卷）-55.56%（N卷）。

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从总体上来看，主观题题量占全卷总题量的比例区间为17.28%-38.27%，其中I卷占比最高，N卷占比最低；在分值上，主观题分值占全卷总分值的比例区间为25.00%- 50.00%。其中I卷占比最高，J卷占比最低。

3. 省会卷的主观题设置特征

按照主观题的分类，省会卷（E、G、M、O、P、Q、R、U）的主观题设置特征如表4.3.1所示：

就省会卷的微开放性主观题而言，在题型上，试题集中在“听填信息”“短文填空”“阅读短文，完成图表”“选词填空”“完成句子”“语篇翻译”“补全对话”“任务型阅读”“词汇变形”“单词拼写”共计10种题型；在题量上，微开放性主观题的题量占全卷题量的6.67%-46.05%，其中U卷占比最高，Q卷题量占比最低；在分值上，微开放性主观题的分值占全卷总分值的8.33%-38.89%之间，其中U卷占比最高，Q卷分值占比最低；在问题情境的设置上，八套省统考卷的微开放性主观题均直接考查语言知识和语言技能，并未设置问题情境载体。

就省统考卷的全开放性主观题而言，在题型上，全开放性主观题以“书面表达”“回答问题”“情景交际”3种题型体现；在题量上，全开放性主观题的题量占全卷题量的0.90%（R卷）-8.00%（Q卷）；在分值上，全开放性主观题的分值占全卷总分值的10.00%-20.00%，其中E卷分值占比最高，R卷分值占比最低；在问题情境的设置上，有问题情境的全开放性主观题的题量占所有主观题总题量的比例区间为2.78%-9.09%，分值占所有主观题总分值的比例区间为20.00%-44.44%。其中，就题量占比而言，R、U卷有问题情境设置的全开放性主观题比重最低，Q卷占比最高；在分值上，G卷有问题情境设置的全开放性主观题占所有主观题比重最低，E卷占比最高。

英语专业八级考试于每年3月份举行，一年一次。对象是英语及相关专业大四学生。非英语及相关专业与非在校生无法参加考试。考试及格者由高等院校外语专业教学指导委员会颁发成绩单。成绩分三级：60-69分是合格；70-79分是良好；

从总体上来看，主观题的题量占全卷总题量比例区间为14.67%-47.37%，其中U卷占比最高，Q卷占比最低；在分值上，主观题的分值占全卷总分值的26.66%-55.56%，其中U卷占比最高，Q卷占比最低。

4. 我国中考英语主观题设置的跨区域比较

通过表4.1.1、表4.2.1和表4.3.1可以看出，直辖市卷、省统考卷、省会卷三种区域范围试卷的主观题均包含微开放性主观题和全开放性主观题两种类型。微开放性主观题基本集中在听填信息、阅读短文回答问题、完成句子、短文填空、选词填空、单词拼写等题型，仅有部分试卷进行题型创新；全开放性主观题基本上是书面表达，部分试卷增加了情景交际等题型。

需要特别指出的是，在问题情境设置的维度上，21套试题包含的所有微开放性主观题均未设置问题情境。全开放性主观题中也仅有书面表达和几道任务型阅读题体现了问题情境的设置。尽管如此，基于问题情境的全开放性主观题无论在数量上还是分值上，权重均十分有限。具体如下图所示（见图4.4.1）。

图4.4.1所示，总体上看，中考英语主观性试题之于全卷的数量占比和分值占比均不高，同时，各区域之间的比重差距也不大。可见，我国中考英语试题命制方面，客观性试题无论是在题量上还是在分值上仍占据主导地位。分区域来看，虽然直辖市卷的题量占比最低，但其分值占比最高。反之，省会卷虽然题量占比最高，但分值占比却最低。不难看出，省会卷更偏向于微开放性主观题的设置，而这些题目并不是基于问题情境来设置，反映出省会卷更强调对学生语言基础知识和基本技能的考查。相较而言，直辖市卷则更加注重设置全开放性主观题来考查学生分析问题和解决问题的能力。

(1)短篇新闻 7% 共7小题，每小题7.1分。(2)长对话 8% 8个题目 每小题7.1分。(3)听力篇章 20% 共10个小题，每小题14.2分。时间：25分钟。在这部分你要达到149分为及格，做对14个左右即可。3。

(4)翻译：段落翻译。山西英语六级考试的内容主要来自纽约时报，经济学家，泰晤士报等全球主流媒体报刊的文章，其出题范围涵盖历史哲学，科技，娱乐等多方面。山西英语六级考试文章以人物传记，经济，书评，科技文章居多。

就问题情境的设置而言，从整体上看，有问题情境的主观题数量在所有主观题数量中占比并不高，全部都在10%以下，这说明目前我国中考英语远未达到考查学生综合语言运用能力的标准和要求（韩宝成、梁海英，2021）。在分值上，有问题情境的主观题分值占比均超过了所有主观题分值的三分之一。就不同区域而言，直辖市卷有问题情境的主观题数量占比高于省统考卷和省会卷，在有问题情境的主观题的分值占比上，省统考卷和直辖市卷高于省会卷。

五、主观题设置的优化建议

基于上述研究发现，2020年全国中考英语主观题具有题量小、分值低、未重视问题情境设置等特点。为此，本研究提出以下三点针对主观题设置的优化建议。

1. 适当增加主观性试题的题量和分值

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出“在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置”（教育部，2018）。单就2020年21套中考英语试卷来说，客观性试题仍是中考题目构成的主要组成部分，主观性试题无论在题量上还是分值上所占的比重都非常有限。显然，我国中考英语主观性和客观性试题之间存在较为严重的失衡问题。在目前的教育政策背景下，要发挥好中考英语考试命题对英语教育教学的重要引导作用，就必须适当增加主观性试题的题量和分值，合理配置客观性试题和主观性试题的比例，优化试题结构，适当提高主观性试题的比例，使其更加精准地指向考查学生的综合语言运用能力。主、客观性试题的有机结合，将会更加全面地指向对综合语言运用能力的考查，极大地提高中考英语的信度和效度。

2. 改进部分微开放性主观题为全开放性主观题

纵观21套试题，在主观题的类型设置方面，全开放性主观题的类型并不丰富，基本以书面表达的形式为主，仅有部分省市添加了情景交际、任务型阅读等全开放性主观题。部分微开放性主观题，如单词拼写、短文填空等题型，和客观题考查的内容相差不大，且都有标准答案，学生在回答问题时并没有发挥的空间。这类主观题主要还是考查英语的基础知识和基本技能，并没有考查学生的思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。鉴于此，中考英语卷可以在保留部分依托语境考查语法、词汇等语言知识的微开放性主观题的基础上，考虑将单纯考查知识和技能的微开放性主观题改进为全开放性主观题，进一步加大对学生应用语言知识和技能能力的考查。

3. 设计依托问题情境的主观性试题

考查学生运用英语分析问题和解决问题能力离不开问题情境，对学生英语学科核心素养的考查也应在问题情境中完成（赵连杰，2021）。“基于问题情境的试题通常给出一个具体交际情境以及需要解决的问题，学生需要根据情境的要求，2020年中考考纲，获取并处理信息，解决具体的问题”（程晓堂，2018）。对21套样本试题的统计表明，2020年全国中考英语试卷依托问题情境的主观性试题设置比例不够理想。除了两份试卷在任务型阅读中设置了一道依托问题情境的试题外，其它试卷只有书面表达这一题型是在问题情境对学生的语言能力进行综合考查。因此，为进一步提高英语命题质量，应着力考虑设计依托问题情境的主观性试题题型，如听录音摘录信息、概要写作、读后续写等。

［1］Alderson. J. C. Assessing Reading［M］. 北京:外语教学与研究出版社，2020年合格性考试，2011.

［2］Bachman. L & Palmer. A. Language Assessment in Practice: Developing Language Assessments and Justifying Their Use in the Real World［M］. 北京:外语教学与研究出版社，2016.

2020年英语四级主要考作文、听力、阅读理解、翻译共四个部分，考试时长共125分钟。(参考2020年上半年)第一部分：写作共1题，考试时间30分钟。要求考生写出一篇100-120词的短文。第二部分：听力理解共30题，考试时间30分钟。

［3］程晓堂. 基于问题情境的英语考试命题理念与技术［J］.《中国考试》，2018(12).

［4］高兰生. 英语测试与试题命制［M］. 北京：人民教育出版社，2002.

［5］顾明远. 教育大辞典［M］. 上海：上海教育出版社，1990.

第三部分：阅读理解共20题，考试时间40分。第四部分：翻译共1题，考试时间30分钟。段落汉译英，翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。长度为140~160个 汉字。

［6］关丹丹. 主观题与客观题辨析［J］.《中国考试》，2018(7).

［7］韩宝成，梁海英. 我国基础教育外语考试存在的问题［J］.《外语与外语教学》，2020年重庆一诊考试时间，2021（1）.

［8］教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2012.

［9］赵连杰. 指向英语学科核心素养测评的主观题设计理念与技术［J］.《中国考试》，2020(3).

［10］赵连杰. 基于情境效度测评英语学科核心素养的试题命制与改进［J］.《中国考试》，2021(2).

［11］邹申. 语言测试［M］. 上海：上海外语教育出版社，2005.

A Study on the Features of Subjective Tests in the Senior High School English Entrance Examination

Zhao Lianjie Ge Xingjie

Abstract: From the total collection of 45 Senior High School English Entrance Examination (Zhongkao) papers，21 papers were selected as the research object according to the stratified sampling. Based on the constructed framework，the study conducted a comprehensive analysis on subjective test parts，using synchronic and comparative method. The study found that the subjective test parts of 2020 Zhongkao has the following features: insufficient amount，low weighting and lack of attention to problem situations. In response to these problems，this article proposes three specific suggestions for optimizing and improving the subjective tests. Firstly，appropriately increase the amount and weighting of subjective tests. Secondly，revise some semi- subjective questions into subjective questions. Finally，design subjective tests based on the context of the problem.

Key words: Senior High School English Entrance Examination; subjective tests; design feature