师范大学提前批的利与弊？

一、利

1．保证国家教师队伍与师范院校生源的数量与质量。

建国以后，为了解决我国教育人才紧缺的问题，国家采取了提前录取、加分、免费等很多措施加大对教师的培养力度。同时，国家提供师范生的待遇与要求他们承担的义务是一致的，那就是师范毕业生必须在毕业后服务于教育。

经过长期的努力，这些政策倾斜有效地保障了相对稳定的师资来源，它所产生的历史意义和现实意义都是为社会所公认的。其好处在于，可以保证师资培养按一定规格、一定计划进行，即使在教师职业不受重视，很少人愿为人师的特殊情况下，也能保证计划得以实施。

2．为考生上“双保险”。

提前录取的特点就是在所有其他批次录取之前进行。如果提前录取结束后考生没有被录取，还可以继续参加下面批次院校的录取。所以对于考生来讲，填报提前录取志愿，参加提前录取，相当于多了一次被录取的机会。

二、弊

1．容易产生“教师热”的错觉。

1996年，国家重点高校北京师范大学面向全国30个省、直辖市、自治区招生，其中在23个省录取的新生100%是第一志愿。在某些省份，北师大的录取分数线仅比清华大学略低。

而作为市重点的首都师范大学在外省招收的近400名新生，也全都在重点录取线以上。教师行业真的热了吗？

事实是，报考师范的人数多，并不说明将来愿意从事教师职业的人也多。‘师范热’也不等于‘教师热’。”

北师大的一项调查结果表明，57.5%的同学打算毕业后继续上研究生，只有25.1%的人愿意到普教系统当老师。愿意到边远贫困山区从事教育工作的更少，仅占4.8%。

那么大家为什么报考师范院校呢？从调查结果来看，出于提前录取这一原因而填报北师大的，吉林占57.5%，福建占63.3%，江西占70%，四川占63.6%。一位不愿透露姓名的女生解释说：“在江西，北师大的录取分数线比复旦大学还高。北师大是提前录取，许多同学觉得提前录取一栏空着怪可惜的，就填个北师大吧，没想到真就上了这个分数线。”

2．影响了师范生独特人格特征的形成。

在江西师大的师范生人格特征状况调查中发现，与国内一般大学生相比，男女师范生在恃强性(E)、有恒性(G)、独立性(Q2)上均低于大学生常模，在忧虑性(O)上高于常模。

表现为师范生比普通大学生更谦逊随和、依赖顺从、忧虑抑郁、缺乏责任感。师范生这种个性特征在填报录取志愿时就表现出来。

长期以来，师范院校一直是提前录取，师范院校的毕业生就业渠道也一直相对较稳定，在“不包分配、自由择业”的今天，不乏一些依赖性强，顺从父母或担忧前途的人，为求稳妥或考虑经济方面的原因而优先选择师范专业。

3．不能从根本上解决我国的师资问题。

在师范生就业已经双向选择的今天，想走出教育行业的师范毕业生不再象以前那样要付出较大的代价，政府或学校也难以有效地把走向市场的师范生稳定在教育岗位。

学生们既可以为提前录取、加分、减免学费报考师范院校，也可以为了更高的待遇、更舒适的工作环境而选择非教育行业。

这些行为的前提都是利益的驱动。要想从根本上解决我国的师资问题，一方面要用类似提前录取等具体的政策保护措施来为教育提供保障，解决燃眉之急，另一方面也要着眼长远，通过有效的方式在社会广泛培养群众对教师行业的职业兴趣，提高群众对教师行业的职业认同度。

三、国外师范教育相关情况

在很多西方发达国家，并没有单一的师范教育，主流形式是SCD(school college department)，即由综合性大学中的教育系和教育学院来承担培养教师的任务。

其原因在于，二十世纪六十、七十年代，随着出生率下降而对教师需求量降低，由于经济原因，教师培养机构成为政府削减公共开支的对象，加上公众对教育质量的不满，提高教师“质”的要求取代了对“量”的急需，对教师素质的关注达到了空前的程度。西方国家的教师教育普遍开展了大学化趋势。

为了保证教师的专业任职资格，国外有一套完整的教师资格认证制度，承担教师工作就像律师行业一样，必须取得相应的专业证书。

对于那些曾经在学校进行过教师教育课程学习的学生，在任职前只需要将有关资料通过政府和专业协会的确认，领取资格证书；而那些未经教育培训的人，则需要通过考试来获得教师教育资格证书。

目前保持对教师专门培养体系的国家，除中国之外还有俄罗斯和韩国。