中小学教师轮岗来了，面临三个新问题，老师发愁家长担忧

中小学教师轮岗来了，面临三个新问题，老师发愁家长担忧

临近开学，关于义务教育的又一个重磅消息爆出，中小学教师轮岗来了。其中，北京市教委率先发声，表示将大面积推进校长教师轮岗，消息一出可谓是一石激起千层浪。

北京市中小学校长教师轮岗即将推开

最近，北京市教委宣布，将在新的学期大面积、大比例地推进干部教师的轮岗。其中，特别强调干部教师的交流要以最基本的教育周期为单位，比如以学期、学年为周期。无论是校长还是在编的教师，交流轮岗的期限都是以6年为一个周期。交流的主要形式主要有三种，分别是包括区域内校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师派位轮岗。

其实，中小学教师轮岗一直都存在，但往往只是小部分的调动、交流，促进区域间教育资源均衡的作用几乎可以忽略不计。如今，在“双减”政策的推动下，补课已经成了“奢望”，教育资源相对偏弱的地方，对于优秀教师的渴求愈加强烈。因此，今年中小学校长、教师轮岗格外引人关注。

中小学教师轮岗，牵扯到校长、教师、家长、学生四个维度，这个要求的初衷是好的，但有三个新问题，让教师们发愁家长担忧。如果不能够在推进落实的过程中解决好这三个问题，最终的结果可能会差强人意。

其一，好学校实施“末位淘汰制”。不少中小学名校，名气就是建立在一些名师名声之上的。所以，即便是这些学校愿意实行教师轮岗，往往会通过一些变通的方法，通过“末位淘汰制”将一部分垫底的教师交流出去，甚至还会成为部分学校领导“流放”部分教师的手段。如此一来，不仅无法将优质教师资源交流出去，还会形成“恶性循环”北京中小学教师网，导致强者愈强弱者愈弱，部分家长的教育焦虑会越来越重，“双减”的初衷也就很难实现。

其二，教师轮岗区域要适中。中小学教师轮岗的落实，无论是对教师、家长还是学生，都是一件好事，可谓是一举多得。但是，如果在轮岗的过程中跨区域流动过大，教师的教学积极性可能会因此受挫，无法全身心投入教学。简单来讲，教师也是一份工作，如果轮岗之后，教师需要长时间的通勤，一方面非常疲惫影响教学，另一方面教师无法顾及家人孩子，导致最终无法兑现轮岗想要实现的多方获益。

其三，教师轮岗时间至少要达到基本要求。以往，有些教师轮岗至农村或者郊区北京中小学教师网，往往是为了充实自己的履历，很短时间就返回原来学校，轮岗期间根本无心教学，反而耽误了教育资源较弱的地方。所以，不少省市实施中小学校长教师轮岗，可以参照北京市教委的要求，以学生的成长周期为为单位推动，而且要在绩效工资上适当倾斜，才能够让轮岗教师安心从教，让学生真正受益。

个人观点：

中小学教师轮岗的初衷是好的，无论是对学校还是教师，学校可以不再仅仅依靠名师发展，最终发育出自己成长的能力，教师也可以重燃教学激情，尤其是想要进入名校锻炼的基层教师。当然，受益最大的还是教育资源相对薄弱区域的学生们，不用花费天价补课费，就可以身临其境听名师授课。但是，好的想法在落实的过程中，难免会与预期的轨道脱离。在中小学校长教师轮岗之中，最容易忽视教师们的感受，比如距离家的远近、轮岗时间的长短、人事关系是否变动等等，而这往往也是决定轮岗最终成败的关键一环。