山东省教育教学改革重点项目研究与实践探索的意义分析

此成果依托于山东省教育教学改革重点项目的研究，获得2022山东省基础教育教学成果二等奖，济南市基础教育教学成果特等奖。

小学财经素养教育的育人实践

山东省实验小学

一、问题的提出

（一）问题提出的背景

根据经合组织国际学生评估项目（PISA）的定义，财经素养是关于财经概念和风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心。《中国青少年财经素养标准框架》指出，财经素养教育是培养个体应对经济生活所必备的财经知识、理财技能、财富观念与人生信念等基础修养总和的活动。

（二）进行研究与实践探索的意义分析

1.理论意义

通过对小学财经素养教育的实施内容、实施路径、评价方式、师资培养方式进行深入研究，为小学财经素养教育研究提供更多的理论框架和理论指导，丰富有中国特色的小学财经素养教育理论体系。

2.实践意义

（1）有助于立德树人核心教育目标的达成

（2）可以培养具备财经素养、适应未来发展的人才

（3）有助于更好发挥优质教育辐射引领作用

二、解决问题的过程与方法

（一）解决问题的研究思路

坚定而明确的方向是后期研究成果正确与有效的根本保证。首先明确项目研究思路，概括为四个“一”：明确一个方向即立德树人，紧扣社会主义核心价值观，挖掘传统文化中的价值观、财富观，实现财经素养教育与文化传统和社会主义核心价值观的对接；围绕一个目标即核心素养，促进学生的全面发展，提升学生的综合素养；发挥一个优势即前期研究成果，基于“1+Y润养体验式小学综合实践活动课程体系”，开展财经素养教育有了可借鉴的经验与做法；突破一个难题即实施探索财经素养教育的途径，填补相关空白。

（二）组建项目研究团队

邀请省市区教研员、大学教授、金融课程专家组成专家指导团队，帮助学校确定研究方向，提升教研团队的理论水平。学校确立以苗建校长为组长的领导小组，组建一支集综合实践活动、数学、语文、美术、科学、信息技术等学科骨干教师为一体的项目团队。

（三）解决问题的技术路线图

三、成果的主要内容

（一）研究成果之一：构建小学阶段开展财经素养教育的理念

以培养学生财经素养为目标，验证并形成了“一个态度，三个意识，五个能力”的小学财经素养教育核心理念，作为整体研究工作的指导纲领。

“一个态度”即端正“对财富的态度”，引导学生树立正确的人生观，道德观，形成社会主义市场经济的价值观。“三个意识”即在项目体验中让“敬业、诚信、友善”的意识习惯潜移默化进入学生心田。 “五个能力”即培育学生形成“规则遵守能力”“风险辨识能力”“欲望控制能力”“财富认知能力”“合作分享能力”。

（二）研究成果之二：形成小学财经素养教育实施标准体系

1.小学财经素养教育课程实施目标体系（1-3、4-6年级两段）

《中小学综合实践活动课程指导纲要》课程总体目标为“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。”基于综合实践活动课程标准，针对学生认知发展能力特点，分别形成了小学一至三年级、四至六年级两段式具体课程目标。

2.小学财经素养教育核心概念体系（1-3年级、4-6年级两段）

依据《中国财经素养教育标准框架》，分别形成了小学一至三年级、四至六年级两段式财经素养教育核心概念体系。

3.小学财经素养关键能力清单体系（1-3年级、4-6年级两段）

基于“教学评一致性”的课程实施思路，总结形成了小学一至三年级、四至六年级两段式《小学财经素养关键能力清单》，既是教师课程实施、学生自学的具体参照，亦是整体课程的考核评价标准。

4.小学财经素养教育项目式教学流程范式

经过研究发现，财经素养教育课程采用项目化学习范式可以更好的实施落地。

Ø热身导入：课程导入小学财经素养教育项目化学习范式：

Ø教师亲授：知识点精讲、提出驱动问题、明确项目要求

Ø探究自学：学生根据任务单要求，结合探究资料探索解决问题Ø小组活动：小组实践活动

Ø课外实践：动手实施、自主协作

Ø总结分析：指导与总结分析

Ø反馈反思：展示成果、思想碰撞、拓展升华

（三）研究成果之三：小学财经素养教育课程及活动资源建设

1.小学财经素养教育综合实践课程框架（1-3年级、4-6年级两段共72个单元）

根据1至3年级学生学情特点，设计开发了《财商与生活》课程，重点结合习惯培养、生活实践应用能力培养，形成了五门共36个项目课程单元。

根据4至6年级学生学情特点，设计开发了《财商与探究》课程，重点结合生活问题的解决能力培养，形成了四门共36个课程单元。

2.小学财经素养教育主题活动实施方案（三项活动及实施方案）

设计并实践 “知识银行”“货币王国”“爱心集市”三项典型财经素养教育专题活动，形成了完整的活动实施指南。

3.小学财经素养教育学生读本研发（学生读本8册；学习手册2册）

正式出版了《财商教育学生读本》系列丛书，是山东省范围内首套小学财经素养教育读本，涵盖了小学生全学段财经素养教育内容。同时还编写了《省钱小当家》、《小小梦想家》两套项目式学习课程手册。

设计出了众多优秀教学案，开发了《小学财经素养教育校本课程项目式学习教学手册》，内含18个精品财经素养商教育项目式课程教学指南。同时总结形成了《小学财商教育课程项目式学习案例集》，内含财经素养教育项目式学习教学案例和学生成果案例。4.教师教学指导书及案例集建设（教学手册、案例集各一套）

5.小学财经素养教育教学资源库研发（电子化教学资源4172件）

建立了“财经素养教育课程资源库”，形成包括文本（教案、学习任务单、探究资料、评价表单）1135件、教学课件162件、素材图片2300件、素材视频195件、微课视频20件、直播录像6件、教师说课视频4件、学生优秀成果案例350件在内的立体的资源库体系，完整支持小学阶段财经素养教育课程实施。

6. 小学财经素养教育教师研究成果建设（论文集一册）

形成《山东省实验小学财商教育论文集》，其中李凤舞《指向财经素养培育的项目式课程实践探索》、鲁春红及贺文清合著的《做好财经素养课程 落实立德树人目标》发表于《济南教育》；李凤舞《财经素养教育下的蜕变》、牛潇《如何上好财经素养教育这一课》发表于《文化大观》；李凤舞《徜徉货币知识王国，有效提升财经素养》荣获山东省教育教学“百佳”征文二等奖；李福娟《浅谈互动直播课的设计与实施》荣获省教育技术论文评选一等奖。

7.创新教具学具资源开发

相继设计了货币历史长河画卷及拼图、货币知识展板、古币模具，学生原创古货币以及财商大亨桌游等教具学具。

（四）研究成果之四：小学财经素养教育课程实施路径

分别于课程融入、活动融入、环境融入、评价融入四个角度开展实践研究，总结实施过程中关于课时空间安排、师资队伍建设、环境建设、评价实施、家校合育等实施经验，形成小学财经素养教育课程实施方案和实施案例。

1.课程融入路径方案

财经素养教育课程体系既可以作为独立课程支撑整学年的学习，同时各个项目又可以独立执行。学校使用如下课时空间，实现课程落地：

第一中小学教学资源网，作为必修课程在综合实践课程中实施

财经素养教育课程体系由9个项目课程群72个项目单元组成，融入综合实践活动课程四方面目标要求。

第二，作为校本课程实施

例如《货币王国》项目课程，学校可选择四至六年级学生学习。

第三，作为选修课程在延时服务课时中实施

将财经素养教育课程设定为选修课程，以社团课程方式安排教学。例如我校“财智先锋社团”定期开展研学，助推“双减”落地。

第四，学科深度融合

围绕多个财经素养知识点，统筹数学、语文、美术、书法、道德与法治、综合实践活动等多个学科知识的整合。

第五，直播课程

教研团队借助财经素养课程内容和技术平台优势，打造财智先锋直播课堂，探索线上学习、线下体验相结合的创新教学模式。

2.活动融入路径方案

财经素养教育的校本化实施过程中，还尝试以项目式学习活动来推进，构建了财经素养教育项目式课程。

3.环境融入路径方案

项目研究给学生提供充分的体验机会，学校重点打造了环境、教师、家校合育三位一体的育人空间。

①环境空间打造：建设校内“古货币博物馆”，构建财经素养课程实践基地，为学生提供更多参与实践体验的机会。除本校场馆外，还建立了兴元、唐冶小学分馆。

②教研空间打造：以区教育资源公共服务平台为载体，智慧校园应用系统为基础，搭建研究网络空间“财智先锋工作室”，形成以我校为中心的区域共享课程模式。

③家校合作空间打造：在项目课程体系中，设计与家庭生活相关的项目主题，推出财经素养教育系列在线直播活动，形成教育合力。

4.评价融入路径方案

设计了多种项目任务单以及调查表、活动评价表，形成严谨的过程评价记录，最终收纳至学生成长档案袋中。“制作货币小达人”、货币博物馆收藏证书以及货币博物馆的筹建都是研究的成果中小学教学资源网，作为激发学生学习动力的发展性评价。

（五）研究成果之五：确定小学财经素养教育综合评价体系

基于已有的“档案袋式评价”体系，积极探索过程评价、成果评价、活动评价三位一体的综合评价策略，形成小学财经素养教育课程评价实施方案和实施案例。

1.过程评价：财经素养实践成长记录卡

财经素养教育学习的评价关注学生在过程中的动手实践和参与、体验情况，强调让学生在过程中通过自评、互评来改进学习，特别关注学生参与探索性活动、开展人际交往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验。

2.成果评价： 学生自建、自运营的货币博物馆

学校货币博物馆，是金融知识课程成果和学习实践的场馆展馆，承载学生成果展示客观需要、负责完善作品资源管理、记录学习过程、总结展出学习成果，实现从学生货币创意构思、制作过程、统一建档的系统化评价。

通过组织系列的金融知识研学活动以及“公益集市”实践活动，让更多的同伴、教师、家长等参与到评价中来。从2019年开始，带领学生相继到齐鲁钱币博物馆、中国工商银行、北京银行、中国建设银行济南分行研学基地、中泰证券投教中心等机构进行研学活动。3.活动评价：金融研学与校园公益集市

四、成果的实践效果

1.学生方面：实践研究赋能学生终身发展

以培育学生财经素养为抓手，围绕学生应具备的适应社会和终身发展需要的关键能力和必备品格，为学生终身发展赋能，同时为新时代基础教育细化落实立德树人根本任务提供参考和借鉴。

（1）劳动意识和能力显著提升

（2）对优秀传统文化有了更深理解

（3）创新意识和能力得到有效激发

学校“古货币博物馆”由师生共同设计建造而成，是学生们进行创意物化最好的诠释与证明。

2.教师方面：实践研究提升了教师的专业化发展

（1）提升教师的课题研究能力和财经素养教学专业素养

教学是双向的，学生成长的同时，老师们也在成长。通过请教专家、查阅资料、整理总结，提升了课题组成员的理论修养。在实践过程中及时调整研究思路，在不断总结中完善改进研究。教研团队构建了浓厚的科研氛围，将科研与教学紧密结合，提升了教师的研究能力与实践智慧。

（2）激发教师自主发展的内驱力

学校积极搭建各类平台，激发教师成长的内驱力，拓宽了教师专业发展的道路。将财经素养教育课程与PBL项目式学习相结合，团队发展更加突出问题导向，教师自主发展的意愿更强烈、目标更清晰。

3.学校方面：研究成果示范与辐射引领作用显著

探索财经素养教育育人实践的有效途径，积累丰富的实践经验，全面了解财经素养教育项目开展的理论依据、内容选择、项目课程框架构建、教师实施经验案例、课程实施路径、课程评价体系等方面，形成一定范围内的影响力，更好地发挥优质教育辐射引领作用。

（1）2019年，在山东省推进金融知识纳入中小学国民教育体系启动仪式上，作为唯一的学校代表，李笃强以《财商教育进课程助力学生全面成长》为题作经验汇报。

（2）2019年10月，召开山东省基础教育教学改革项目省重点项目《财商教育融入小学综合实践活动的研究与实施》开题论证会。

（3）2019年11月，通过网络互动专递课堂，四校区及菏泽、新疆、西藏等地友好学校总计十余万人次，观看财经素养课例《货币的前世今生》以及《我是小小银行家》教育讲座，让更多学生体验财经素养教育，享受到优质教育。

（4）2021年3月12日，我校古货币博物馆喜获山东省首批金融教育示范基地称号。

（5）金融基地先后接待来自省内外合作学校、友好学校以及聊城、滨州、淄博等多地师生千余人次的参观学习。

（6）2021年9月，积极参与“山东省金融知识联合宣传月”活动 ，联合山东广播电视台，师生录制中小学金融知识小喇叭广播20期。

（7）2021年，财经素养教育校本主题活动《童眼探货币--实践提素养》获评山东省校本课程设计优秀案例，并提报教育部“中小学综合实践活动典型案例”。

（8）多篇论文在《济南教育》《山东教育报》《文化大观》等报刊发表。2021年9月，《文化大观》杂志社来校调研专访。

（9）2022年出版专著《小学财商教育的育人实践》。