缓解视障儿童家长心理压力的重要意义

前两节的内容介绍了我国近十一年来在视觉障碍儿童教育方面的文献研究进展和理论研究进展，概括的阐述了近年来学者们在视觉障碍儿童教育中的主要观点和看法。本节内容将主要聚焦于近十一年来我国在视觉障碍儿童教育中的干预实践和课程教学两方面的进展。

视障儿童其他感官的可偿性是视障儿童补偿教育的基础，而干预实践则是确保视障儿童发展可偿性的必要条件。同时，早期干预的原则也为视障儿童的干预实践提供了理论指导。家庭和学校作为视障儿童干预实践不可缺少的必然环节，在儿童成长和发展过程中具有重要作用。

不同残疾类别儿童的家长心理压力存在着差异，有研究证明视力残疾儿童家长的心理压力要小于脑瘫和自闭症儿童家长，但是儿童家长的心理压力在视障儿童的家庭干预中仍然具有重要的影响，因此采取措施缓解家长心理压力具有十分重要的意义。

（1）出台相关政策

从根本上缓解家长的心理压力，维护家长的心理健康，政府有必要出台相关的康复救助政策。其中，缓解家长的经济负担是一项重要措施。例如，上海市每年为每位特殊儿童提供3000元的补助。但是，政府等相关部门仍需要加大投入，积极扶持特殊儿童的家庭干预，尤其是早期的家庭干预。

（2）完善社会服务支持

坚持“早发现、早诊断、早康复”的原则，将康复训练和医疗、社区、学校、家庭干预相结合，完善视障儿童早期康复的服务网站，对减轻视障儿童家长的压力非常有意义。

社区服务包括医院、康复机构、学校等专业机构的服务和民办机构等各种社会资源。家长应尽量认识和运用社会服务，争取相应的专业服务和相关的心理支持。学校是视障儿童接受训练和教育的最重要的地方。除了为视障儿童提供教育之外，可以定期开家长会或者家长座谈，彼此交流视障儿童的教育经验，为家长介绍相关的知识。社区可以提供偶尔照看残疾儿童的服务，帮助家长们照顾视障儿童；提供活动设施，提高儿童的独立能力。

（3）积极开展家长工作

相关部门组织举办视障儿童家长联谊会，增加家长间的沟通，宣泄不良情绪；定期举办视障儿童家长培训班，教给家长有关视障儿童的看护知识和技能，缓解家长的无助情绪；树立康复成功的个案，鼓励和帮助视障儿童家长树立康复的信心；以个别和团体心理辅导的形式减轻视障儿童家长的自责心理，培养视障儿童的自理能力，发展儿童的潜能。

1、教学组织形式的改进

由于入学年龄的不一致，盲校同一年级的学生的差异性较大，不同的年龄有着不同的发展成熟水平，所以，同一年级甚至是同一班级的学生身心特点会有很多不同之处。这些不同之处的最直接表现就是习得概念和理解知识的速度的差异，年龄大的同学课堂内容接受的较快，年龄小的同学往往难以掌握课堂知识。为应对这一现象，不少学校采取“跨级走班”的办法来解决这一问题。

针对学生的个体差异，部分学校开展个别化教学和合作学习，根据视障儿童的个体特点，调动不同视障儿童的学习积极性和主动性，最大限度的发挥每位儿童的潜能。

2、教师专业化发展

随着国家免费师范生政策的开展，我国师范教育课程结构体系也进行了改革。不少大中专院校相继开展特殊教育专业，增加特殊教育相关课程，为促进盲校教师的专业化发展打下了坚实的基础。

很多盲校还将校本培训与校外培训相结合，一边根据本校的实际情况，进行校本课程的培训，同时增加与外校的合作交流，发挥各自的优势，吸取彼此的办学经验，部分有条件的学校还“走出去”，派骨干教师去学习国外的优秀经验。

直观教学和现代化教学环境的建设在视障儿童的课程教学中占有重要地位。直观教学是指教师注重引导学生直接感知事物或者事物模型，使学生产生感性认识的过程。针对盲生的直观教学主要是通过听觉、触觉、嗅觉等其他方式获得感性认识。现代化的教学环境是充分利用当前信息技术的快速发展，为视障儿童提供无障碍学习的校园环境。

1、尽早地提供大量客观事物的直观表象

对于有剩余视力的视障儿童来说，剩余视力对其日后的发展有着至关重要的作用。许多家长认为孩子仅有的视力应该更好的保护，不肯让孩子去使用视觉训练与康复，担心会消失。其实不然，家长应引导儿童正确的使用剩余视力，积极进行功能性训练，合理的利用剩余视力。对于全盲儿童来说，触觉和听觉则成为其认识事物的主要通道，早期干预中可提供实物或者模型，以促进盲童认知的发展。对于那些视力减退性的儿童，则应尽早地提供直观教学，以便儿童积累视觉表象，为日后的发展做铺垫。

2、触觉、听觉和嗅觉的补偿发展

根据心理学家提出的发展补偿论，盲校教师除了运用普通教具之外，还可以使用触觉教具、听觉教具或者充分利用多媒体教具进行教学。但是无论运用何种教具，都应该注意如何与视障儿童进行沟通和交流视觉训练与康复，因为虽然视觉障碍儿童缺少对事物的直观感性认识，但是无论用何种途径进行补偿教育，都必须建立在儿童心理接受和认同的基础之上。

1、现代化的课堂教学环境的建设

为视障儿童创建现代化的课堂环境，必须充分考虑视觉障碍儿童的身心特点，要对普通教室加以改造，例如增添台灯和升降桌椅、为学生配置远近助视器、提供大字课本和盲文课本等。同时，应充分利用现有科学技术的发展，通过多媒体计算机和互联网技术，为他们提供无障碍的便捷的信息。部分盲校甚至为在校学生配备了电脑，同时把所有的服务器进行联网，连接到教师讲台上的投影仪或者视频显示仪，如此视障儿童就可以轻松的通过互联网进行学习了。

2、培养视障儿童的信息处理能力

只有先进的信息技术是远远不够的，视障儿童还要提高自己的信息处理能力，才能充分的利用学校创设的良好环境。许多盲校积极引导视觉障碍儿童学习并掌握电脑技术，配合盲人语音系统练习和掌握打字和制表。同时为视障学生配置盲文电子显示器和大屏幕电脑等。部分学校为了方便视障学生能上网学习和查询资料，还开设了视障学生电子阅览室。

3、加强盲校教师的培训

更好的利用现代化的教学环境，加强盲校教师应用现代教学技术的培训也非常重要。许多盲校组织教师参加培训班，以提高教师制作课件的能力，来充分利用已有的教学环境和教学条件。同时，在对盲校教师进行教学技术的培训的同时，还提高教师对视觉障碍儿童的认识，剔除他们不正确的观念，正确了解视障儿童的身心特点，加强师生之间的交流和沟通，要求教师注意学生之间的个体差异，鼓励教师将进行个别教学与集体教学相结合，从而促进视觉障碍儿童的良好发展。

本文摘自：《中国特殊教育新进展（2000—2010）》