北师大二附中与北京师范大学一条马路之隔

北师大二附中

与北京师范大学一条马路之隔，就是北京师范大学第二附属中学（以下简称“师大二附”）。

在北京西城区，北京师范大学有三所知名附属中学，北京家长趋之若鹜。除了师大二附，还有师大附中和师大实验中学，而师大二附离北师大——这所知名的教育高等学府最近。师大二附的名气也远超比它年头更早的师大附中。

近年来，高考“状元”常落师大二附。学校官方网站显示，“2016年我校高考成绩在北京市名列前茅，文科和理科的重点大学上线率均达到100%”。

11月9日上午，澎湃新闻记者来到这所并不算大的名校，一进门是大操场，学生正在操场上打篮球挥洒汗水。博学楼正对操场，六楼有“美国海外学年”的美国学生在上课，校长室在走廊尽头。

北师大二附中校长曹保义走过来，边走边和一位老师说着话，过来和记者握手之际又一位老师走过来找他签字。

“我们到会议室吧，不然没时间完整地说一句话了。”他笑道。

【对话曹保义】

人文教育改变了学生的精神面貌

澎湃新闻：前几天在“京师论坛”上，北师大书记刘川生说，平时要见你们几位附中校长很难，你们都太出名了，比她和董校长（指北师大校长董奇）都出名，是这样吗？

曹保义：（大笑）那是玩笑话。难是难，是他们没空。其他大学校长我不知道，但董校长我是知道的。我们都知道的一个事实是，师大主楼那儿，晚上十一二点灯还亮着的，一个是校长室，一个是书记室。你晚上可以去看看。

澎湃新闻：师大二附被坊间称为“京城四大金牌名校”之一，有人说师大二附的文科已是北京最强，其实师大二附理科也很强。师大二附不仅出文科状元，也出理科状元。学校最主要的成功经验或者说最大的特色在哪儿？

曹保义：抓人文教育。

其实，师大二附传统上相对更强调理科，有点倾向于重理轻文，重学业轻育人。学校虽然也提倡加强德育，但因为往往智育是更刚性的、硬性的首师大二附中，而德育是相对软性的，德育不能在中考、高考中以分数体现出来。德育与智育在“争时间、争资源、争学生”时，理科往往占优势，所以教学实施中会不自觉偏向重智。

但重智育实际上不能更有效地解决育人的问题。学生当然总有成材的首师大二附中，却也有走向犯罪道路的，所以教育更重要的还是要强调育人。学校不仅要关注“成功”的学生，也要关注“失败”的学生，而且面对“失败的学生”尤其需要反省。

从上世纪90年代起，基础教育界注意到了这个问题，提出加强人文教育，以培养健全人格的学生为目标。在之后的实践我们发现，学生们的精神面貌因此发生很大变化。

总有人问，你们每年人文学科考得那么好，有什么秘诀？其实我们只是真心搞人文教育，学生文科成绩好，理科成绩也好，水到自然渠成。

澎湃新闻：师大二附如何将人文教育落实到具体的教学中去？

曹保义：师大二附一直努力构建人文教育体系。我们的人文教育有三个含义：

一是人文教化。师大二附有人文教育的渠道、内容、激励机制。教学不能只是灌输，而是从内容、渠道到方法，皆经过多年研究与实践，形成了一套成熟的体系。人文教育已经成为师大二附的特色课程。

二是人文精神。人文精神所追求的可概括为6个字：求真，崇善，爱美。教育不仅仅是知识的传授，更是学生精神的培养与追求。有时哪怕知识忘了，精神还在，这才能真正提高人文素养。比如，学生背的很多诗篇不可能一直都记得，但诗篇内化，人的内心可以形成一种精神与品格，这种精神与品格会一辈子都在。

师大二附有大量的志愿服务活动，从家庭到学校到周边社区，学生假期都要出去参与社会实践，根据本班特色找题目，自己找辅导专家，自己做报告。这些社会实践最重要的，是让学生在社会中发现问题，找到需要不断奋斗的目标与责任，从而培养学生的社会责任感。社会责任感的启蒙来自于善。

三是人文实践的能力。学生得长本事，有能力。师大二附有很多日常人文实践活动，要求每个班有自己的作品，自己印刷、推销。学校有几十个主题不同的社团，很多是由学生主导的，自己招兵买马，策划宣传，联系专家资源，这都能让学生得到很好的锻炼。

学生不能是一个享受者，而应当成为一个建设者。学生爱心的形成，不仅是在接受爱中形成，更重要的是给予爱中形成。接受爱不一定产生爱心，给予爱更能产生爱心。

澎湃新闻：人文教育如何落实到理科的具体教学中去呢？

曹保义：常有语文老师问我能不能多安排点课时。我说给你一两个课时管用吗？师大二附的人文教育，有“大语文观”，即所有学科都要培养学生的语文能力。学生每天都要说话、写作业，每个老师都要参与其中，人文教育不能只是语文老师的事，不是给语文老师加几节课的问题。

不管哪个学科，有新教材出来时师大二附都要号召各教育组把教材中的人文因素给挖掘出来，制订教育计划，并将其纳入每一节课的教学中。虽然说文科是人文教育的主力，但理科也一定要渗透、挖掘出人文因素。人文教育是所有教育内容中最基础、最关键的，是培养人的教育。“立德树人”要做到实处，做到教学的方方面面。

为了更好地推行人文教育，我特别呼吁选拔人才时——特别是中考、高考，要把德放在首位。虽然基础教育目前强调“德”，教学中强调把“德”放在首位，但实际上落实得并不理想。要改变这种状况，为什么不在学生评价时比如中考高考中想尽办法增加“德”的权重呢？为什么不把“德”纳入到学生的综合评价，与招生挂钩？我认为“德”要有20%的权重。