语文教材越改越难？教育焦虑背后的真相

无论是目前热播的聚焦小学生升入初中群体的电视剧《小舍得》，还是此前讲述三个高三学生家庭故事的电视剧《小欢喜》，教育话题频频登上“热搜榜”。

近日，“语文教材越来越难，学生跪求原谅”、“高考语文试题调整或将淘汰15%考生”等话题再度出现在网络平台。

澎湃新闻注意到，自2017年教育部义务教育语文教材陆续出台以来，诸如“语文教材修改越来越难了”等话题不断被标题令人震惊的文章引发网络热议，而讨论的焦点始终围绕着“部编”中小学语文教材主编、北京大学中文系教授温儒敏。

近日，澎湃新闻就汉语教材与教育焦虑、新高考下的汉语学习、汉语培训、高考题型，以及围绕他许久的种种疑虑，包括传言“高考汉语考试会让15%考生无法完成试卷”，采访了温若敏。温若敏对每一个问题都一一进行了解答、回应和澄清。

语文教材中的古诗、古文的数量确实增加了，但不是很多。

澎湃新闻：网上经常有评论说，现行中小学语文教材中古诗文内容过多，增加了学生的学习负担。您对此怎么看？

温儒民：总体上，古诗文数量有所增加，但增幅不大。具体来说，小学增加幅度较大，一至六年级共有78篇古诗文，但平均每年增加13篇。小学增加古诗文教学的原因是，这个年龄段的学生记忆力很好，多看多背诵能打下良好的基础。初高中教材中古诗文的比例与以前教材持平或略有增加。

网上称，高中语文统一教材中古诗文数量大幅增加，但实际上，高中分为“必修”和“选修必修”，共计119篇课文，其中古诗文48篇，占比刚过四成。当然，新教材中一些其他学习栏目链接和课外阅读指南中也收录了部分古诗文，比如高中的“古诗背诵”等。这些都是弹性学习内容，并不要求全部背诵，有的老师也将这部分内容纳入背诵范围，超出了教学要求。

网上抱怨的重点，就是有的家长认为学古诗文既不能“造芯片”，也不能“造飞机大炮”，是“无用”、浪费时间。这是很功利的观点，殊不知学古诗文有“无用大用”。传承优秀传统文化不是回到过去，而是建设社会主义新文化的需要，这不是一句抽象的口号，古诗文里蕴含着民族文化基因，审美方法、认知方法、思维方法等。让中小学生学古诗文，就是让优秀传统文化一代一代传承下去，这是基本国策，也是中央强调的教材制定政策。而且，文言文是现代汉语的源头，要学好汉语的语言文字运用，就必须学一些古诗文，在统一教材里适度增加古诗文的比例，是非常有必要的。

“我没有参与高中课程标准的修改，高中课本上只规定要背20首古诗文。”

澎湃新闻：陕西师范大学一位教授曾撰文质疑您，因为高中生必须背诵的古诗文由14首增加到72首。直到最近，网上又有人质疑“教材编纂者能不能给高中生背诵72首古诗文？”您似乎从来没有正面回应过。

温儒敏：我先说一下，2003年教育部发布的高中语文课程标准试行版，没有对背诵的古诗文做出规定，只是在附录中例举了15篇“背诵文章”，其实并不是背诵篇数的要求。但2018年教育部发布的高中语文新课程标准，明确规定了推荐背诵的古诗文72篇。

需要澄清的是，我没有参与高中语文新课程标准的修订。我主编的高中语文教材虽然有48首古诗文，但要求背诵的只有20首，而不是72首。为什么只要求背诵20首呢？这是最低要求。因为高中生原则上允许分科，教材分为必修课、选修课和选修课。通过学业水平测试就意味着高中阶段的学习完成了，所以需要背诵的古诗文数量相对较少。如果要参加高考，要求就不一样了。

澎湃新闻：高中教材中要求背诵的内容为何与课程标准不一致？

温儒敏：除了前面提到的“分流”的考虑，我们还考虑到全国这么大，不同地区各类学校的情况差别很大，教材要给一线教师留有根据学生情况选择、调整的空间，所以教材中要背诵的古诗文篇幅比课程标准规定的要少。

很多师生和家长关心高考要背诵多少篇目。其实，教材的编排和高考的要求是两个不同的概念。为了消除社会焦虑，教育部后来发文明确，参加新高考的地区和不参加新高考的地区（使用不同的教材）的要求不一样。从2020年开始，第二批进入新高考的地区要求背诵58篇，第三批要背诵64篇，但不会是72篇。这些规定，高中师生都应该知道。但网上有提问者批评“古诗文从14篇猛增到72篇”，却不搞清楚情况，我觉得是想炒热气氛，吸引眼球。

澎湃新闻：教材，包括课程标准中对背诵的内容是如何制定的？

温儒敏：教材，包括必读篇目数量、内容难度，都是根据课程标准确定的，但也要考虑大规模使用的需要，有选择性调整的余地。课程标准的制定、教材的编写，都是国家行为，不是什么个人可以随意决定的，需要进行大量的调查研究。教材收录的古诗文数量、篇目数量的确定，都是很谨慎的。我们征求了100多位一线特长教师和教研人员的意见，也经过了二三十轮的评审，听取了各方面的意见。

高中教材定稿时，网上炒作新课标要求背诵72首古诗文，太多了，我们压力很大。现在看来，高一、高二背诵20首古诗文有些太少了，修订时可以考虑适度增加。

“语文越变越难”的说法没有依据，家长应该关注孩子学习习惯的养成

澎湃新闻：最近网上有文章说“语文教材越改越难，学生苦苦哀求”，语文教材真的越来越难了吗？

温儒敏：中小学统一语文教材普遍比以前难度大，或者涵盖的课文类型更广，教学方式更强调自主学习。同时也要求增加阅读量，不局限于精读、课文精讲和练习。初中增加了名著导读，高中有全书阅读。这是为了适应时代变化，落实课程改革，培养学生创新思维。阅读量增加了，但死记硬背的要求减少了。

现在，抱怨教材越来越难的，是家长，特别是小学生家长。比如小学教材里有“快乐阅读”、“和大人一起阅读”等部分，需要家长陪读。如果家长没时间陪读，或者自己阅读不多，孩子学习有拖延症，就会觉得难。当然，也可能出现老师层层叠加作业、布置作业过多的情况，让家长觉得难。不过，教育部最近发文，要求严格控制书面作业总量。

在此提醒各位家长，小学阶段的重点是培养孩子的学习习惯和学习兴趣，避免拖延。孩子的潜力是无限的，只要有兴趣，就不会拖延，也不会觉得学习困难。

教材是面向全国的，有些地区有的学校抱怨教材难，有的学校觉得教材太浅，需要补充内容，这很正常。教材只是提供基本的教学材料和框架，难不难不是问题，关键是教师要根据自己的学习情况用好教材。同时，要加强对农村地区或薄弱学校教师的培训和支持。

家长被“不要输在起跑线上”这句话误导，教育孩子应回归常识

澎湃新闻：现在家长们的焦虑感非常强烈，有什么办法可以缓解他们的焦虑感？您觉得家庭和家长在教育中应该扮演什么样的角色？

温儒民：焦虑是因为社会竞争加剧，加上一定的不确定性，让人相互攀比，压力加大。这种焦虑成为一种“集体无意识”，会反映到教育上。几乎所有家长都焦虑，生怕孩子“输在起跑线上”。个人很难改变大环境，只能努力调整心态。家长不那么焦虑，孩子就不会那么累。

人的成长不是一个短暂的过程，就像跑一场马拉松，如果一开始在“起跑线”就这么紧张，你能跑完比赛吗？成长过程中过于焦虑、紧张，会对孩子性格气质的养成产生负面影响，也会牺牲孩子独有的童年幸福，得不偿失。

很多家长都希望孩子各方面都出类拔萃，最终“成器”，但每个人的天赋特长不同，“成器”也需要很多条件和机遇。与其急着让孩子“成器”，不如现在就让他们拥有一个快乐的童年，以便将来成为快乐健康的人。无论是社会还是家长，都要回归常识，因材施教，努力把孩子培养成正常的孩子。

一个人的教育来自三个方面，分别是家庭、学校和社会（或伴侣）。其中家庭是最重要的，影响着孩子人格的形成。现在大家都在说减轻教育负担，学校当然有责任。家长们也应该扪心自问，自己是否在盲目追随社交焦虑，无形中给孩子增加负担和压力？

澎湃新闻：新高考之下，中文越来越重要，有人说“谁掌握了中文，谁就得天下”。培训机构也纷纷开设“大中文”培训，不少家长也跃跃欲试。学生有必要参加大中文培训吗？

温儒民：“掌握汉语者得天下”这句话是耸人听闻的，不应当真。但汉语是一门基础学科，甚至是基础中的基础，确实非常重要。现在所谓的“大汉语”培训机构一般都是为了赚钱，有一套课程，培训讲究立竿见影的效果。但据我了解，汉语培训通常只对那些对汉语兴趣不大、基础比较差的学生有一定效果，对成绩中等或中等以上的学生意义不大。汉语学习需要慢慢来，需要长期培养，所以更重要的是培养孩子的学习兴趣，引导他们多读书。

正常考试中，学生应该能够完成大部分题目，高考中，有部分学生做不完题目，这是很正常的。

澎湃新闻：高考临近，最近有人讨论“温如敏称高考语文考试会让15%的考生做不完卷”，请您回应一下？

温儒敏：我之前就回应过这个问题，2017年我在第五届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛上发言，当时有媒体截取、曲解我的话，报道说“温儒敏透露‘语文高考的最终目标是保证15%的考生读不完’”。

其实高考语文考试时间，高考语文试卷不是我出，我也不参与高考的试卷出题。我当时只是说了一个事实，就是根据调查，每年总有15%左右的考生做不完卷。后来，我对四个省市的一些学校做了调查，发现在一些薄弱的学校，有30%-40%的学生做不完卷，而在教学质量较高的学校，只有5%的学生做不完卷。平均下来，有15%以上的学生做不完卷。

高考是选拔性考试，15%的考生考不上来很正常，数学等科目也有相当比例的考生考不上来。如果人人都能考上，而且分数高，那还怎么选拔呢？这是很简单的道理，但有些人，包括一些教辅机构，却故意曲解我讲话的本意，好像我是故意制造“尾部效应”，让学生难堪，制造恐慌。现在我希望借这次接受澎湃新闻采访的机会，澄清一下，“15%的考生考不上来”这个事情，不要再炒作了。

我也想说一下考试的不同功能。高考是选择性考试，考试材料绝大部分不会从教材中抽取，难度也需要注意信度和效度，拉开差距才能起到分流和选拔的效果。但是常规考试就不一样了，它主要是用来检查学生的学习情况，题目要贴近常规教学和教材，难度适中，不应该特别考虑未做完的题目比例，也不分排名。

现在，很多学校的期中、期末考试也模仿高考，出一些比较难的题目，甚至与教学内容脱节的题目。这不仅不能检验教学效果，还会让学生产生紧张、焦虑的情绪。我想强调的是，常规考试不能全部“对标”高考，学生要基本做到应考必答。

高考汉语考试部分科目或将更加灵活

澎湃新闻：谈到高考，有人认为语文考试古诗文题型偏向死记硬背，与新高考更注重能力考核的精神不符，您对此怎么看？

温儒敏：有背诵古诗的要求，这部分考试占分不多，但也不能取消，如果取消，在教学中难免会被忽略。不过我觉得古诗的题目可以更生动一些，比如可以列出“杨柳”、“青山”、“梅花”等古诗中常见的意象，要求考生填几句相关的诗句。文言文阅读是另一部分，占分比较多，几乎和现代汉语阅读不相上下。这也需要经常阅读积累，形成一定的语感，不完全靠死记硬背。

另外，我认为高考有必要在“古诗文阅读”部分增加“对常见古文化知识的理解和掌握”的考试内容；但如何避免在古文化知识的考试中单纯考查名词概念的记忆，是一个需要解决的难点。

讲到这里，我再说说“语言应用”部分。高考语文这部分一般要求判断单词、短语、句子的正确性，纠正不正确的句子等，占20分，在教学中一般都比较重视。这当然是必要的，但题目还是比较死板的。考试题目能不能设计得有层次一些？比如20分中有5题是比较难的，考的是语感。因为语言表达不光是讲对错，不光是讲规范，还有“到位”等问题。在某些特定的语境中，语言表达可能会“变形”，比如壮语用得幽默，大词用得小，甚至语序、语调都对表达效果有影响。如果能从这些方面设计一些考试题目，虽然难度大了，但层次和分数线就会拉开。

高考作文评分“中位数”过高问题仍需改变

澎湃新闻：每年高考语文考试结束后高考语文考试时间，作文题目都成为大家关注的热点，您如何评价近几年的高考语文作文题目？

温儒敏：近年来，高考作文题型有一个显著的变化，就是更加强调道德品格的培养，作文题目要求引导学生关注社会、树立正确三观。但有些作文题目虽然紧扣时事、聚焦大事，政治性很强，但多是“宏大叙事”，十七八岁的孩子讨论时，很容易堆砌一些流行的说法、例子，大同小异，考试时很难分出高低，作文可能失去选拔功能。

澎湃新闻：对于改进高考语文作文题目，您有何建议？

温儒敏：高考作文题目要贴近学生现实生活和认知特点，让学生有选择、有“话可说”。高考作文要有正确的思想取向，但通过作文来考查一个学生的“思想素质”恐怕很难。因此，作文题目只要符合立德育人大方向，就要在如何考查思维能力、素质、语言运用能力上下功夫。此外，还要提倡实事求是、平易近人的文风。

另外，我多年来一直呼吁改变高考作文评分“中心率”过高的问题，现在已经有所改变，但情况还是比较严重的。作文满分是60分，分四个等级，70%以上是二等分，40分以上占大多数，差距无法拉大，选拔功能已经丧失。现在一线语文教学基本不教作文，最多教一些应试的“套路”，所以我说写作教学“全线崩盘”。希望有关部门重视这个现象，专门研究，看看怎么解决。其实，这不是一个难题，只要重视，就有办法。